博鱼boyu体育手机、mp3、mp4、pad等数码产品早已经成为人们工作和生活中不可或缺的工具，同时这些电子产品也是很多年轻人追求时尚和个性的体现。大学是年轻人的聚集中心，大学生作为最有活力的一个社会群体，他们是电子产品的重要追逐者和使用者，这些电子产品的数量更是尤为众多。这些电子产品或多或少都可能出现一些故障，但是大部分同学并没有处理这些问题的能力和技术。另外大学生时间观念较强，如果能够就近享受到较为优质的维修服务，哪怕价格较高也应该能够接受。现在大学周边的电子产品维修店面大都是主营电脑维修，并不十分专业，服务质量也不高，很多店主依靠地理位置优势，任意定价，使得同学们不太愿意在那里进行电子产品的维修。因此在大学内部开设电子产品维修店将拥有十分巨大的商业机会。而且淮南地区高校内部的电子产品维修市场也整体处于被发掘状态，如果能将efix这一电子产品专业维修品牌打响，那么其市场收益必将是十分可观的。
②大学生对电脑等各种电子产品的需求日易增长，不仅惠及大学生，还有学校的老师及附近的居民
【摘要】围绕五年一贯制高职教育的人才培养目标，对《电子线路分析与实践》课程从教学内容的整合、教学环节和教学模式的设计、考核方式的制定等方面进行了较为全面的改革，实践证明，改革后取得了良好的教学效果，提高了该课程的教学质量。
《2014年高职院校“五年一贯制”招生培养改革试点申报指南》中指出：各试点院校要树立“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，按照五年制高职特色，全面推进素质教育，深化课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教育教学改革，改革人才培养模式，积极探索有利于增强学生职业能力的教学模式，突出“五年一贯制”高职教学过程的实践性、开放性和职业性。这就要求职业院校教师在五年制高职的专业教学中要体现出以上特色，针对上述要求，笔者与其教学团队在充分调研的基础上，结合我院五年一贯制电气自动化技术专业的实际情况，对该专业的核心课程《电子线路分析与实践》进行了项目化的课程改革与实践。
对鲁南及周边地区的电子行业企业进行全方位调研活动，调研内容一是调查电子企业技术发展现状、企业产品情况、企业发展趋势与电子技术课程结合问题，及其对学生电子技术知识能力方面动态需求，对毕业生的社会能力、动手能力和专业综合能力的评价;二是调研电子技术发展所涉及的职业能力与典型工作任务、确定学习领域的专业知识和专业技能要素结构以及企业对专业课程体系、课程内容、教学方法等方面建议。通过对各企事业单位调研资料的分析和行业技术专家、企业一线专家的共同论证，最终形成了调研报告。
按照学生的认知规律和能力形成特点，以真实的工作任务为依据将《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子技能实训》知识内容进行整合重构，并结合电子设备装接工国家职业资格标准，将课程划分为3个子学习领域，共8个学习情境。每个学习情境都是一个完整的工作任务，将各个不同的工作阶段按照工作过程来组合，将技能、知识和态度集成在一起，让学生在反复经历电子线路的分析、安装、调试与检修的过程中，培养其综合职业能力。
此外，教学内容的选取在培养学生基本应用能力的同时也充分考虑到了培养学生可持续发展能力的需求，课程教学目标的确定考虑到了企业的通用岗位和技能以及多数学生毕业后从事的工作，每个项目中拓展与提高部分的设计也为部分接受能力好，钻研精神强或在某些领域具有特别才能的学生提供足够的发展空间。本课程的学习情境与岗位能力的对应关系表如下：
四、热释电报警电路的制作与调试 设计并制作电子线路模块，实现改造设备、扩展功能的作用
数字电子电路的安装与调试 五、声光控开关的制作与调试 设计并制作电子线路模块，实现改造设备、扩展功能的作用
采用基于工作过程的课程教学模式，将理论知识融合到实践教学中，突出“做中学”这一指导思想，充分利用校内实训室、校外实习基地设计了包括企业认知实习、“理实一体化”情境教学、校内工厂实训和校外顶岗实习四个教学环节。
企业认知实习：依据课程的学习需要到合作企业见习，认识生产电子产品的过程，感受企业氛围，激发学习兴趣。
理实一体化情境教学：以真实的电子产品为主线，通过学习情境的学习，培养学生电子电路安装与调试等方面的知识与技能。
校内工厂综合实训：在校内工厂进行工艺实训，让学生自主完成实际电子产品加工的全过程，从而培养学生独立工作的能力。
校外顶岗实习：利用假期安排学生校外实训基地进行顶岗实践锻炼，亲身体验企业生产环境、企业文化氛围，培养其工作岗位的适应能力，为就业打基础。
每个学习情境都按照资讯（项目引导）、计划（任务分析）、决策（电路设计方案）、实施（电路焊接与检测）、检查（电路调试与故障排除）、评估（项目检查与评价）六步教学法灵活执行。在教学过程中使学生将学习与现实生活联系在一起，激发学生的学习动机，通过对作为学习结果的电子产品的制作，不但使学生了解成本，明确产品的功能实现，更能在实践的过程中掌握了电子技术的基本知识、积累电子线路安装、调试与故障排除的各项操作技能。
实施以项目任务学习为主线的多元化、过程化的考核方式。将教学的全过程纳入考核范畴，使课程考核过程化、多元化，考核不应仅局限在对理论知识的简单测试上，更要注重对学生的具体操作技能等综合素质的评价。考核内容页涵盖了项目任务过程中的每一个实施细节，如电子元器件的识别检测、仪器仪表的使用、电路仿真测试及电路的分析与制作等，同时还包括实践操作水平、团队协作意识、小组答辩情况、实训报告等方面结合在一起，使考核效果更加客观、公正。
通过创建技能大赛工作室，成立课外学习兴趣小组、电子制作协会以及校内外科技竞赛与创新等多渠道拓展丰富学生的第二课堂，使学生自觉的主动的去学习，而不是强迫的被动的学习，学生的学习潜能也会得到不断的开发和提高。同时，这种途径也能促进良好的教风、学风的形成，提高教学效果。
通过对本课程较为全面的改革与实践，已取得了一定的成就。一是极大激发了学生学习的积极性，使学生既掌握了基本知识与基本技能，又培养了学生的创新能力;二是有效培养了学生的综合职业素养，真正实现了五年一贯制高职教育的目的;三是任课教师在教学实践中积累了宝贵而丰富的教学经验，课程的教学质量稳步上升，也为企业提供技术服务多项，综合业务水平也得到了提高。此外，本课程的教学改革成果不仅使自身受益，而且也为电气控制线路的安装与维修、可编程控制器应用等其他专业课程的教学改革提供了一定的参考，起到了很好的辐射和示范推广作用。
[1]郑毅.基于工作过程的课程体系开发与研究[J].广西轻工业，2009（2）.
[2]孙薇.高职教育工作过程导向课程开发的思考[J].广东行政学院学报，2008（4）.
[3]邓延安.电子产品生产实训课程的规划及实施[J].职业技术教育，2010（23）.
【摘要】结合中职电子技术应用专业的培养目标，通过对教学改革存在问题的分析，以校企合作理念为指导，从人才培养思路的几个方面提出了一些建设性意见，以期能对提高电子技术应用专业人才培养质量有所促进。
随着我国经济的高速发展，社会对技能型人才的需求越来越大。根据我国教育结构的规划，技能型人才的培养任务主要由高职、中职和技工院校来承担。但是，我国长期以来形成的以学科体系为中心的教学模式并不适合技能型人才的培养，因此造成了当前职业院校培养的学生与企业用工要求的脱节。
针对这一问题，各地职业院校陆续开始进行教学改革，革新教育教学理念，形成了以技能为核心新型教学模式。笔者结合教学改革中的实际情况，对中职电子技术应用专业人才的培养进行了深入实践和研究，以期能推动对该专业教育教学改革的深入开展。
1.专业教学改革总体思路缺乏深入广泛的研讨。我们知道企业需要技能型人才，但是企业有哪些工作岗位，每一工作岗位有何种技能要求，该岗位员工的发展空间怎样等问题我们并不十分清楚。
2.企业对学校教学改革的参与度不够，缺乏校企间就人才培养模式改革等问题的深入有效合作。
3.除获取本专业毕业证书外，学校鼓励学生考取相关工种职业技能等级证书，旨在促进学生技能水平的进一步提高。但是，国家并没有相应的就业准入制度，致使社会对技能等级证书的认可度较差。
4.学校师资队伍不够合理。大多数学校新教师仍是从大学毕业生中引进，他们理论基础扎实，但是实践经验缺乏，对职业教育的认识不够深入，要成长为合格的职校教师需要长期的培养；原有的教师大多数也缺乏长期有效的企业实践。这些都会导致学校教学与企业需求的不一致。
5.开设课程的合理性不够，课程内容更新较慢。大多数课程任以学科体系模式构建，只是加入了部分的技能训练内容，各课程间存在内容重复、割裂等情况，没有形成一个科学有效的体系。
2006年，教育部根据_文件的要求，制订下发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的文件，进一步明确了加强“工学结合、校企合作”是加快推进职业教育人才培养的新模式。走“产学结合”的教育模式之路，学校成立由企业专家、骨干教师等组成的专业教学改革指导机构，组织人力物力对电子行业具有代表性的企业进行深入的调研分析，形成调研报告，明确电子技术行业典型工作岗位和能力要求，进而确定培养目标和人才规格，以培养学生技术应用能力为出发点，以“知识适度，能力较强”为基本要求，指导专业教学计划的修订。通过这一措施，实现真正意义的人才培养规格与企业岗位需求的“零距离”对接，减少企业对新员工的二次回炉。
根据调研报告所提炼出的典型工作岗位和技能要求，按照“以电子技术职业岗位(群)需求为目标，以专业技能培养为主线，以企业要求为质量标准”的思路，以岗位核心能力培养为切入点，以素质教育为根本，兼顾学生的可持续发展，形成以专业基础学习领域、专业综合学习领域、岗位能力强化领域为支撑，以理实一体化教学为纽带的课程体系。
在课程体系形成中，以学生的认知发展规律和技能发展的循序渐进为依据，合理安排课程内容和顺序，突出学生实践能力的培养，同时注重对学生基本素质和专业素养（职业道德、安全意识、责任意识、质量意识等）的养成教育。在课程内容选取上，以企业典型工作任务分析为参照，完成课程开发与设计，将岗位技能还原到教学内容中。
根据其职业定位，重构以电子基本技能、电子电路装调、电子产品检测维修为核心的学习内容。
(1)电子基本技能：主要以电子电路基本元器件识别检测与选用、仪器仪表使用、焊接技术(THT与SMT)、电子电路图识读、简单电路图绘制为主；
(2)电子电路装调：主要以常见低频电路(电源电路、放大电路、传感器电路应用、简单数字逻辑电路等)和射频电路(无线电收发电路、振荡电路、遥控电路等)的制作与参数调试为主；
(3)电子产品检测维修：包括常见家电(电视机、冰箱、洗衣机等)和电信产品(手机、固定电话机等)典型故障的检测排除方法与能力培养。
中职学生普遍基础理论知识薄弱，逻辑思维与分析能力欠缺，学习习惯较差，但是他们也具有喜动手、好奇心、形象思维能力强等特点。因此，在课程教学中，应设计以具体案例、项目、任务等为载体的学习内容，理论知识的讲授应紧紧围绕学习载体，多采用鼓励、启发式教学引导学生思考如何完成任务，怎样才能做得更好。通过头脑风暴、任务引导、分组讨论等方法激发学生学习的主动性和积极性，学习内容的掌握可通过教师引导学生总结、学习小组探讨归纳、学生对成果的自我展示讲解等形式加以巩固和强化。
传统的考试以理论知识掌握的考察为核心，会进一步挫伤学生学习积极性。新的考试形式以学生学习过程的评价为核心，侧重于学生的实践能力和专业素养的考察，相关理论知识考核以迁移应用为主，可以采用开卷的形式，促使学生查阅知识能力的提高。在过程性评价中，对学生在学习各个阶段进行独立考核记录，根据每个学生的考核记录，及时了解其各种技能掌握状况，从而开展针对性训练。课程学习评价考核构成主要包含学习态度(如出勤、作业、纪律性、团队合作意识等)、操作规范、模块考核、基础理论、综合考核等几部分，每一部分占一定权重，最后形成该课程的综合成绩。
师资是实现人才培养目标的关键，建设一支专兼职结合，结构合理，具有较高教学水平和较丰富实践经验的“双师型”教师队伍，是深化专业教学改革的中心环节。作为职业学校的教师，对所授课程的教学内容、教学方法、教学目标应当成竹在胸。教师要做到这一点，就必须经常深入生产一线，身体力行，将自己的书本知识转化为实践能力，在实践中全面了解分析人才的知识结构、能力要求。只有这样，才能在教学中做到理论联系实际，切中要害，抓住重点，深入浅出，教会学生在实际工作中有用的东西；同时，鼓励教师专业进修，让成长全面的专业教师到企业挂职锻炼，引导专业教师参加相关职业资格培训，提高学历层次和专业技术能力以适应教学改革。
中职教学改革已经在如火如荼地开展，电子技术也是日新月异，电子技术应用专业的同仁应更有紧迫感。只有通过打破旧模式，革新人才培养观念，走校企合作之路，我们的人才培养质量才能逐步提升，以适应社会经济发展的需要。
[1]周振瑜.中职学校电子技术应用人才培养的思考[J].当代职业教育,2010(01).
[2]吴亚敏.应用电子技术专业建设与教学改革的探索[J].机械职业教育,2008(10).
随着这些高端产品的快速普及，提高维修技工的技术水平迫在眉睫。目前，康佳与重庆电子职业技术学院合作建立了国内首家家电维修技术培训基地，长期合作，培养3年制专业维修技术、服务管理人才。据了解，康佳还计划在明年再寻求3-5家大专院校的合作。
据悉，索尼、松下、tcl等企业看好此种人才培养模式，也有意尝试类似的合作项目。
值得注意的是，在家电服务方面的竞争将直接影响到产品的销售和市场占有率，这使中外家电制造和流通企业竞相争夺优质资源。
随着工业化的发展，在工业产品的附加值构成中，纯粹的制造环节所占的比重越来越低，而服务业特别是生产性服务业中维护保养、物流与营销等服务所占比重越来越高，使得在价值链中，利润发生了从中间加工制造环节向上下游服务环节转移的趋势。这一趋势在家电行业也越来越明显。在家用电器专业连锁销售的企业中，有些具有一定规模的大企业，不仅把销售作为主营业务，而且开始把家用电器维修服务作为主营业务，通过股份制、特许经营的形式，深入到维修服务市场，力求抓住市场新的盈利契机，从而促进了家电维修服务业的快速发展。
近年来，我国电子电器维修服务行业正处于全面发展的上升时期。根据中国家电维修行业协会抽样调研表明，我国家电服务维修行业的总体水平仍偏低，服务维修企业规模普遍偏小，经营能力弱化。全国家电服务维修部年营业收入20万元以下的占;100万元至500万元的占;1000万元以上的仅占。营业面积在50平方米以下(含50平方米)的占;100平方米～200平方米的占;500平方米～800平方米的占;1000平方米以上的仅占。在从业人员中，管理和技术人员占总人数的70%～80%，其他人员占20%～30%。
目前的家电售后维修服务方式主要有两种：一是厂家委托商家的维修站对顾客提供该产品的售后服务，一些中小品牌企业大多采用这种方式;二是厂家投资建立售后服务站，直接向顾客提供售后服务。大品牌企业为了降低管理成本，也多委托特约维修站。
经过几十年的发展，中国的家用电器行业已得到很好的发展。但是随着用户数量的激增，特别是许多城市家庭的家用电器进入了更新换代期，越发使得家电售后服务的问题凸现出来。
根据有关资料统计，全国家电维修市场的经营额达上百亿元，但是与家电制造业和销售业品牌集中度越来越高的情况明显不同的是，家电维修业多年来的散乱格局仍未得到改观。目前，在上百亿元的大家电市场中，由厂商建立的成系统的售后服务机构仅占20%左右的市场份额，初具业态雏形的连锁维修商在依附或独立于生产企业之间游离，产业规模化程度不高，众多的个体维修店不是夫妻店就是师傅徒弟店。此外，还有更多的无证、无固定经营场所的维修者。
这类问题多发生在一些资质不高或者根本没有维修资质的维修部身上，修理人员专业技术水平参差不齐，有的甚至根本不具备上岗资格。据中国家电维修协会的《家电服务维修行业从业人员基本状况抽样调研报告》显示，维修从业人员文化水平较低，高中以下学历者高达80%以上(见表1)。而且现有培训设备和师资水平落后于家电行业发展至少10年，特别是高端产品工作原理及维修技术培训教材严重滞后。同时，维修技术差还表现在无法正确诊断故障。甚至一些厂家的专业售后维修人员对自家的产品的病情也往往诊断不准。随着产品的自动化、智能化，设备故障的查找、定位和排除也变得越来越复杂，亟需维修人员提高维修技术水平。
由于家电专业性较强，一般消费者缺乏家电方面的知识，许多维修人员在提供维修服务时存在恶意欺骗消费者行为。这主要表现在：一是偷换原装元件再卖钱。这类事件多发生在新机型上，维修人员在维修时把进口原装或新零件，换成国产的或陈旧的，而换下的零部件重新卖钱。二是虚列部件索取维修费，一般本来有些10元20元就可以修好的小故障，而一些维修部总会以种种借口开机检查，列出一系列故障，以获取更多的维修费。三是虚假宣传。一些家电维修企业捏造一些子虚乌有的概念糊弄消费者。